Primer grado. Matemáticas. Bloque II

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE “EL FUERTE”

                           “PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ”

                                     EXTENSIÓN MAZATLÁN

           

                                Práctica Profesional

Alumnas:

García Lizárraga Claudia Guadalupe

Vizcarra Pasos María de Jesús

Grado y Grupo:

4° “E”

Profesor:

Víctor Manuel Sandoval Ceja

                      

 Mazatlán, Sinaloa diciembre de 2016

La evaluación con enfoque formativo busca obtener información respecto del aprendizaje de los alumnos para identificar cómo aprenden y cuáles son las estrategias o actividades adecuadas para atender sus procesos de desarrollo y de aprendizaje, así como las situaciones, necesidades y características de los estudiantes para hacer ajustes en la planificación; con ello se pretende que en el aula prevalezca un ambiente de retroalimentación y mejora continua del aprendizaje para beneficiar a los niños y adolescentes en la posibilidad de seguir aprendiendo y al docente, abandonar el hábito de clasificarlos a partir de su desempeño.

La evaluación formativa posibilita la valoración de los avances de los estudiantes durante el proceso educativo. Con este tipo de evaluación se identifican los aprendizajes que necesitan reforzarse, se ajustan las estrategias de enseñanza y se brindan los apoyos necesarios para el logro de las intenciones educativas.

Cuando se incluyen acciones de evaluación formativa en la planificación, el docente está atento a los procesos, ritmos y estilos de aprendizaje, observa los avances en cuanto al logro de los aprendizajes esperados e identifica las dificultades que enfrentan los alumnos; además de que reúne de manera sistemática evidencias del aprendizaje de los alumnos, conoce sus intereses y los principales retos que enfrentan, identifica a los niños que requieren apoyo para lograr los aprendizajes esperados y desarrollar las competencias.

Para que la planificación pueda potenciar el aprendizaje, es fundamental que el docente incorpore en ésta los momentos, las técnicas y los instrumentos con que va a evaluar, es por ello que elaboramos un instrumento de evaluación apegado a una técnica que nos permite evaluar el proceso de nuestros alumnos.

La rúbrica es un instrumento de evaluación con base en una serie de indicadores que permiten ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, las habilidades y actitudes o los valores, en una escala determinada.

El diseño de la rúbrica debe considerar una escala de valor descriptiva, numérica o alfabética, relacionada con el nivel de logro alcanzado. Generalmente, se presenta en una tabla que, en el eje vertical, incluye los aspectos a evaluar y, en el horizontal, los rangos de valoración.

Para elaborar una rúbrica es necesario:

•         Redactar los indicadores con base en los aprendizajes esperados.
•      Establecer los grados máximo, intermedio y mínimo de logros de cada indicador para la primera variante. Redactarlos de forma clara.
•        proponer una escala de valor fácil de comprender y utilizar.

En cuanto a la sistematización de la información, es necesario tener en cuenta que las evidencias de aprendizaje que se reúnan deben ser analizadas por el docente para que pueda retroalimentar a los alumnos acerca de las áreas de oportunidad para mejorar su desempeño académico. En consecuencia, el análisis de la información permitirá ajustar la planificación para crear oportunidades de aprendizaje con estrategias diferenciadas.

Este instrumento de evaluación fue creado para evaluar un contenido de la disciplina de desafíos matemáticos de primer grado por lo que sus indicadores están apegados a las intenciones didácticas de cada una de las lecciones pertenecientes a dicho contenido.

Campo de formación: Pensamiento matemático
Primer grado	Contenido: Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio).				Bloque: II
Desafío 19: ¿Quién junto más dinero?		Desafío 20: ¡La juguetería!	Desafío 21: ¡A igualar cantidades!	Desafío 22: ¿Cuánto cambio queda?
Intención didáctica: Que los alumnos busquen diversas estrategias para comparar dos conjuntos de monedas y billetes		Intención didáctica: Que los alumnos analicen distintas expresiones que representan una misma cantidad	Intención didáctica: Que los alumnos comparen cantidades expresadas gráficamente con monedas y billetes.	Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen el valor de las monedas y billetes, al resolver problemas aditivos
Técnica: Para el análisis del desempeño			Instrumento: Rúbrica

Nivel de logro
1	2	3	4
Insuficiente	Suficiente	Satisfactorio	Destacado

Nombre del alumno:
Desafío	Indicador	Nivel de logro
		1	2	3	4
19	Identifica el valor de las monedas
19	Identifica el valor de los billetes
19	Logra representar cantidades con monedas y billetes del sistema monetario vigente
19	Logra sumar monedas
19	Logra sumar billetes
19	Logra sumar billetes y monedas
19	Busca estrategias para comparar dos conjuntos de monedas y billetes
20	Analiza distintas expresiones que expresan una misma cantidad
20	Logra utilizar las monedas para representar precios
20	Logra utilizar los billetes para representar precios
20	Logra agrupar cantidades con billetes y monedas para expresarlas lo más mínimo posible
21	Compara cantidades expresadas gráficamente con monedas y billetes
21	Logra comparar cantidades
22	Logra identificar el valor de las monedas y billetes, al resolver problemas aditivos
22	Es capaz de compartir la forma en que resolvió el problema
22	Reconoce el uso social del dinero
22	Utiliza más de un procedimiento para llegar al resultado
22	Identifica cuál de los de procedimientos es el más viable para llegar al resultado
22	Conoce el sistema monetario vigente
total de los puntos

Interpretación de la suma de puntos
Menos de 30 puntos	Entre 31 y 45 puntos	Entre 46 y 59 puntos	60 puntos
Requiere apoyo en el manejo de sistema monetario, porque el conocimiento obtenido por el alumno es precario	Requiere reforzar los conocimientos para culminar con el aprendizaje esperado.	Los conocimientos obtenidos por el niños son eficientes	El aprendizaje fue optimo

Información obtenida
#	Nombre del alumno	Puntos obtenidos
		Menos de 30 puntos	Entre 31 y 45 puntos	Entre 46 y 59 puntos	60 puntos
1
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