GUÍA DE OBSERVACIÓN PRIMER GRADO

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE “EL FUERTE”

“PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ”

EXTENSIÓN MAZATLÁN

  

PRÁCTICAS PROFESIONALES

TEMA:

Instrumento de evaluación

INTEGRANTES:

Livier Pérez Morales

Leslie Yareli Hernández Rodríguez

Cecilia Montserrat Vizcarra Valdés

GRADO Y GRUPO: 4° “E”

PROFR: Victor Manuel Sandoval Ceja

Lección: Cuento fantástico 11

Propósito: Que los niños identifiquen las ideas principales de un cuento y su significado global, como estrategias de comprensión lectora.

Instrumento:

Guía de Observación

Técnica:

Observación

Grupo: ___________________________________________________________

Fecha de observación: ______________________________________________

Aspectos a Evaluar

·          ¿Logra identificar a qué fue caperucita al bosque?

Este indicador se realiza para saber si el alumno reconoce por qué motivo Caperucita tiene que ir al bosque y a qué, debido a que en el cuento no viene escrito.

·         ¿Comprende por qué no le tenía miedo al lobo?

Con este indicador se pretende que el alumno logre comprender el por qué Caperucita no le tenía miedo al lobo y por eso se ponía a platicar con él, confió al momento de decirle que se fuera por otro sendero.

·         ¿Identifica las ideas principales del cuento?

El indicador se hizo, porque da respuesta al propósito de la lección y por ende se tiene que cuestionar a los alumnos sobre lo más importante del cuento y de esta manera sepan cuáles son las ideas principales.

·         ¿Logra identificar los personajes principales del cuento?

El indicador se realizó porque además de que es importante que sepa las ideas principales, también debe de conocer quienes conforman la narración que se les está leyendo para que logren identificar las acciones de cada uno.

·         ¿Pudo identificar a partir del título de qué se iba a tratar el cuento?

Se pretende con este indicador, que el alumno infiera a partir del título del cuento, su idea principal y de qué se tratará.

·         ¿Analiza por qué salió del sendero Caperucita?

El motivo por el que se realizó este indicador es porque en el texto no viene explicito por qué el lobo la desvió por otro camino y ella obedeció sin conocer las intenciones.

·         ¿Identifica qué hizo el lobo mientras la niña cortaba flores?

Este indicador se llevó a cabo para saber si el alumno identifica lo que el lobo hacía mientras Caperucita se encontraba cortando flores en el sendero.

·         ¿Infiere para qué se disfrazó el lobo?

Que el alumno comprenda el motivo o la intención por la que el lobo se disfrazó de la abuela.

·         ¿Localiza en el texto cómo salvó el cazador a la abuela y a Caperucita?

Para identificar si el alumno logra localizar cuáles son las ideas principales del cuento.

·         ¿Reconoce que el cuento se parece a otro que ya conocía? ¿en qué?

En base a lo leído que el alumno identifique otro tipo de texto, semejante al que acaba de leer; así como expresar sus opiniones y argumentar similitudes y diferencias entre uno y otro.

·         ¿Reconoce qué tipo de texto es?

Que el alumno exprese opiniones sobre el texto leído, así como que argumente el tipo de texto que se está tratando.

Registro:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

INDICADORES DEL LIBRO	ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN Y CARACTERÍSTICAS DEL CUENTO
	Localiza la información explícita	Infiere información que no está explícita en el texto	Expresa opiniones sobre el texto leído	Identifica los personajes del texto leído

Argumentación:

La evaluación para el aprendizaje de los alumnos permite  valorar el nivel de desempeño y el logro de los aprendizajes esperados; además, identifica los apoyos necesarios para analizar las causas de los aprendizajes no logrados y tomar decisiones de manera oportuna. (SEP, 2013).

Los métodos son los procesos que orientan el diseño y aplicación de estrategias, las técnicas son las actividades específicas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden, y los recursos son los instrumentos o las herramientas que permiten, tanto a docentes como a alumnos, tener información específica acerca del proceso de enseñanza y de aprendizaje. (SEP, 2013).

Las técnicas de observación permiten evaluar los procesos de aprendizaje en el momento que se producen; con estas técnicas, los docentes pueden advertir los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que poseen los alumnos y cómo los utilizan en una situación determinada. (SEP, 2013)

La guía de observación es un instrumento que se basa en una lista de indicadores que pueden redactarse ya sea como afirmaciones o bien como preguntas, que orienta el trabajo de observación dentro del aula, señalando los aspectos que son relevantes al observa. (SEP, 2013).

La guía de observación como instrumento de evaluación permite:

·         Centrar la atención en aspectos específicos que resulten relevantes para la evaluación del docente.

·         Promover la objetividad, ya que permite observar diferentes aspectos de la dinámica al interior del aula.

·         Observar diferentes aspectos y analizar las interacciones del grupo con los contenidos, los materiales y el docente.

·         Incluir indicadores que permitan detectar avances e interferencias en el aprendizaje de los alumnos (SEP, 2013).