Análisis de los resultados de Primer Grado

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE “EL FUERTE”

        “PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ”

              EXTENSIÓN MAZATLÁN

           

           Práctica Profesional

Alumnas:

García Lizárraga Claudia Guadalupe

Vizcarra Pasos María de Jesús

Grado y Grupo:

4° “E”

Profesor:

Víctor Manuel Sandoval Ceja

                      

Campo de formación: Pensamiento matemático
Primer grado	Contenido: Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio).				Bloque: II
Desafío 19: ¿Quién junto más dinero?		Desafío 20: ¡La juguetería!	Desafío 21: ¡A igualar cantidades!	Desafío 22: ¿Cuánto cambio queda?
Intención didáctica: Que los alumnos busquen diversas estrategias para comparar dos conjuntos de monedas y billetes		Intención didáctica: Que los alumnos analicen distintas expresiones que representan una misma cantidad	Intención didáctica: Que los alumnos comparen cantidades expresadas gráficamente con monedas y billetes.	Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen el valor de las monedas y billetes, al resolver problemas aditivos
Técnica: Para el análisis del desempeño			Instrumento: Rúbrica

Nivel de logro
1	2	3	4
Insuficiente	Suficiente	Satisfactorio	Destacado

Nombre del alumno:
Desafío	Indicador	Nivel de logro
		1	2	3	4
19	Identifica el valor de las monedas
19	Identifica el valor de los billetes
19	Logra representar cantidades con monedas y billetes del sistema monetario vigente
19	Logra sumar monedas
19	Logra sumar billetes
19	Logra sumar billetes y monedas
19	Busca estrategias para comparar dos conjuntos de monedas y billetes
20	Analiza distintas expresiones que expresan una misma cantidad
20	Logra utilizar las monedas para representar precios
20	Logra utilizar los billetes para representar precios
20	Logra agrupar cantidades con billetes y monedas para expresarlas lo más mínimo posible
21	Compara cantidades expresadas gráficamente con monedas y billetes
21	Logra comparar cantidades
22	Logra identificar el valor de las monedas y billetes, al resolver problemas aditivos
22	Es capaz de compartir la forma en que resolvió el problema
22	Reconoce el uso social del dinero
22	Utiliza más de un procedimiento para llegar al resultado
22	Identifica cuál de los de procedimientos es el más viable para llegar al resultado
22	Conoce el sistema monetario vigente
total de los puntos

Información obtenida
#	Nombre del alumno	Puntos obtenidos
		Menos de 30 puntos	Entre 31 y 45 puntos	Entre 46 y 59 puntos	60 puntos
1	Yosimara E.			X
2	Ramón Alberto	X
3	Alondra		X
4	Africa Souly				X
5	Cindy A.			X
6	Karely S.				X
7	Isabella		X
8	Heidy Rubí		X
9	Marco Arturo		X
10	Ángel V.		X
11	Alan Mauricio		X
12	Maximiliano			X
13	Karemy G.	X
14	Dilan Alfonso				X
15	Ximena Gpe.			X
16	Naidelyn Fernanda			X
17	Ian Joseph	X
18	Omar Alejandro			X
19	José Alberto				X
20	Ximena				X
21	Santiago			X
22	Brandon M.		X
23	Brittany M.				X
24	Michelle				X
25	Sofía V.			X
26	Omar José			X
27	Gabriela Regina		X
28	Emmanuel				X
29	Tadeo Rafael			X
30	Leslie Gpe.	X
31	Ángel Fernando			X
32	José Carlos			X
33	Jade Astryd		X
34	Sofía Sarahí			X
35	María José	X
36	Diego			X

Información obtenida
#	Nombre del alumno	Puntos obtenidos
		Menos de 30 puntos	Entre 31 y 45 puntos	Entre 46 y 59 puntos	60 puntos
1	Oliver				X
2	Romario	X
3	Geovanna			X
4	Amairany			x
5	Brenda				X
6	Santiago				X
7	Tadeo		X
8	Luis Alberto	X
9	Danna	X
10	Sofía				X
11	Daniel	X
12	Ricardo				X
13	Perla				x
14	Yamileth			X
15	Marcos	X
16	Estrella		x
17	Ramón Antonio			X
18	Jimena		X
19	Michelle		X

Las gráficas anteriores muestran los resultados de la evaluación de los alumnos de primer grado en las lecciones que conforman el contenido del sistema monetario vigente, se puede determinar conforme a los resultados que existen niños que no adquirieron el aprendizaje esperado, estos alumnos no logran identificar el valor de las monedas y los billetes del sistema monetario y por lo tanto  no logran sumarlos y mucho menos podrán realizar operaciones que impliquen resolver un problema aditivo con monedas y billetes debido a la falta de saber y de información.

Al analizar los resultados se tiene que una de las causas que podrían afectar a que el alumno logre el propósito de la lección, es que aún no tienen el conocimiento de las desenas y unidades, por lo tanto no tienen la habilidad de contar monedas de 10 y mucho menos billetes de 20, 50 y 100. Solo pueden identificar la moneda de 1 porque es como contar cualquier objeto, pero no analizan que una moneda de 5 es igual a 5 monedas de peso, y que dos de 10 es igual a un billete de 20, otra de las causas puede ser que tampoco identifican los números por lo tanto al momento de contar las monedas en ocasiones no saben escribir el numero al que representa por la falta de dominio del conteo y lógicamente al tener esta necesidad, a los alumnos se les complica mucho resolver problemas que impliquen sumar billetes y monedas, porque no conocen su valor, no saben contar de 10 en 10 y no representan la cantidad.

También algo que influyo es que las actividades que realizamos no estaban adaptadas para ellos por lo que se les dificulto la resolución de estas.

Propuesta de actividades

Para los niños que se encuentren en este nivel se proponen las siguientes actividades:

Unidades y decenas

Se les explicará a los alumnos que la unidad vale 1 y la decena vale 10, luego se realizará un ejemplo como el siguiente, en donde se les explique con ilustraciones para que noten la diferencia y si es posible analicen que una decena es igual a 10 unidades. 

Después vienen las preguntas:

• ¿Cuántas unidades caben en la decena?
• ¿y en dos decenas cuantas?

Después pasaremos a los siguientes ejercicios:

Luego de dar a conocer el valor de las monedas se realizará la siguiente actividad para reforzar un poco:

Se les entregará una foto copia de un ejercicio en donde vendrán el valor de las monedas y se les pedirá que representen lo que vale la moneda con dibujos como: corazones, pelotas, flores, cuadrados, estrellas, en sí, figuras que le permitan al alumno realizar un conteo de cuantos de estos objetos equivalen el valor de las monedas, de esta manera a los alumnos se les hará más fácil poder contar las figuras y así relacionar el valor.

Después se les explicará el valor de los billetes

En el siguiente nivel que es el suficiente existen niños que demuestran estar al alcance de dichos conocimientos pero aun requieren apoyo para lograr pasar al siguiente nivel, estos alumnos tendrán que reforzar los conocimientos para culminar con el aprendizaje esperado, pues tal vez reconozcan el valor de los billetes y monedas pero al momento de contarlos y representar cantidades o precios se les dificulta un poco y con ello la resolución de problemas es por ello que primero tienen que aprender a sumar las monedas, después los billetes, después las dos cosas juntas para que identifiquen que cantidades representan para después ya resolver problemas que impliquen otras operaciones.

Las actividades a realizar para el avance de los niños en este nivel son:

En el siguiente nivel que es el satisfactorio los alumnos ya identifican el valor de los billetes y monedas, logran sumarlos pero se les dificulta un poco resolver problemas con los billetes y monedas y con ello hacer comparaciones, determinar cantidades, elegir qué tipo de operación como restas o sumas, etc. Es por eso que para estos niños se realizarán las siguientes actividades.

La tiendita

En binas, se llevará a cabo el juego de la tiendita se juntará a un alumno que domine el valor de los billetes y monedas con otro que requiera apoyo para que jueguen a la tiendita, uno realizará la función del vendedor y el otro del consumidor, los materiales que se utilizarán serán empaques de artículos que consumimos como leche, galletas, Sabritas, jugos, refrescos etc.

Los precios serán reales para que los alumnos contextualicen lo que aprenden en la escuela con lo que hacen en su vida diaria, la dinámica consiste en que los alumnos que ejerzan el papel de consumidor van a elegir  varios artículos de acuerdo a la cantidad de dinero que tienen, harán una reflexión sobre que artículos pueden comprar con el dinero, cuanto les falta para comprar otros dos, cuanto les sobra si compran solo uno y pagan con un billete o moneda mayor al precio, con que billetes y monedas pagarán etc.

Con la finalidad de que ambos reflexionen sobre el manejo del dinero en situaciones o problemas a las que se enfrentan en su vida diaria, cabe mencionar que la ayuda será mutua, pues una vez que hayan realizado ambos la función que les toque se van a intercambiar los papeles y el alumno que sepa el valor de los billetes y monedas tratará de ayudar más al alumno que requiere apoyo para que logre resolver este tipo de problemas. 

Finalmente los alumnos que se encuentran en el nivel óptimo es porque cumplen con los propósitos de las lecciones y sus conocimientos sobre los temas son significativos; para que puedan reforzar lo aprendido y también tengan un avance significativo se realizaran actividades o ejercicios con un nivel de complejidad más alto para que así puedan abrirse a otros conocimientos más complejos y tengan un abanico de opciones o procedimientos para resolver problemas o situaciones.

Las actividades propuestas son las siguientes:

Se les explicará que existe una manera más fácil de saber cuánto dinero tienen en monedas y billetes que contar con dibujos o de 10 en 10, que son las cuestas de sumar con números. En el siguiente ejemplo se muestra un ejercicio en donde los alumnos tendrán que realizar cuentas de suma, para esto se les explicara cómo se acomodan los números para realizar la operación, en este caso en el ejercicio ya viene la cuenta acomodada, después tendrán que empezar a contar por las unidades y después por las decenas, y al final quedará como resultado un número.